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La mitad de los maestros de centros rurales no regresa después del verano |
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Escrito por Bole
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lunes, 11 de febrero de 2008 |
La Fapa lamenta la falta de vinculación de estos docentes con las pedanías Comisiones pide a Educación que los incentive para que no se marchen
Cerca de 3.000 alumnos se escolarizan todos los años sin necesidad de tener que abandonar su pedanía. Los Centros Rurales Agrupados (CRA) les permiten a estos niños de la provincia compartir clase desde los 3 a los 12 años con sus vecinos. Conviven a diario con menores de todas las edades, pero a cambio reciben clases prácticamente personalizadas, porque la ratio oscila entre los 4 y los 13 alumnos. El problema radica en que el 50% de los docentes que trabaja en estas aulas cambia de puesto todos los años, con lo que niños y padres pierden contacto con el maestro de referencia.
Mientras el sindicato Comisiones Obreras denuncia la precariedad que sufren estos docentes, la Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos de Albacete (Fapa) advierte del hándicap que supone para estos niños la falta de implicación del docente con la pedanía.
Comisiones Obreras ha llamado la atención sobre esta situación después de analizar el Informe España 2007. Una interpretación de su realidad social, que viene a darle la razón sobre una cuestión que llevaba años denunciando.
Y es que la situación del docente de un CRA es diferente a la de todos los demás. Cuentan con un centro de cabecera, pero maestros como los de Inglés tienen que ir, con su propio coche, de pedanía en pedanía, para dar sus clases. Así, el CRA funciona como un colegio, sólo que la jefatura está en un pueblo y las aulas repartidas por las diferentes poblaciones. Por ejemplo, el Centro Rural Laguna de Alboraj tiene...
la cabecera en Albatana, pero dispone de aulas en Aljubé, Cordovilla, Los Mardos, Santiago de Mora y Sierra, pedanías de Tobarra.
Si a esta situación le sumamos que la mayoría de los docentes reside en la capital, el resultado es que el maestro se pasa el día en la carretera. Además, según denuncian los padres, esta circunstancia laboral le lleva a marcharse del CRA en cuanto tiene la menor oportunidad.
El secretario provincial de la Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras, Francisco Tierraseca, explicó a este diario que Albacete es la provincia de Castilla-La Mancha con mayor número de centros rurales, veintidós, y algunos abarcan más de cinco localidades. Tierraseca reconoció que éstas son las plazas menos demandadas por los docentes, por lo que se cubren con interinos. «No es lo mismo que te toque Yeste, que Argamasón. El problema se agrava cuanto más lejos esté la plaza de la capital», explicó.
Kilómetros de carretera
El representante de Comisiones Obreras hizo hincapié en que los maestros tienen que viajar con su coche personal. «Quien esté en Nerpio, por ejemplo, tiene que recorrer cuatro aldeas con su vehículo personal y la compensación económica por kilómetro apenas si se ha aumentado».
El sindicato defiende la estabilidad de la plantilla docente porque, en su opinión, repercute en la calidad de la enseñanza. De hecho, Tierraseca argumentó que hay proyectos y planes que no son anuales y, al cambiar el maestro de destino, se pierden. En su opinión, el aula de un aldea requiere más trabajo que una clase corriente porque hay que atender a diferentes niveles educativos.
Asimismo, Tierraseca advirtió de que el nuevo sistema de adjudicación de plazas que va a establecer la Consejería de Educación no va a venir sino a desestabilizar más las plantillas. A su juicio, la solución estaría en crear todas las plazas que realmente existen y reconocer la labor que desempeñan los maestros que están en los centros rurales. «No se marcharían si se diesen más puntos o si las plazas contaran con un complemento económico».
El secretario provincial de la Federación de Enseñanza lamentó que haya desaparecido el aula unitaria de Góntar, pedanía de Yeste, porque Educación exige una ratio mínima de cuatro alumnos.
Consecuencias
Por su parte, Eugenio Parreño lamentó que el sistema actual no favorezca que el profesorado esté más integrado en el pueblo. «Al final, buscan el modelo de jornada continuada para irse cuanto antes, cada vez se implican menos».
Parreño reconoció que detrás de esta situación hay un problema laboral para el que él no tiene solución. Sin embargo, como representante de los padres explicó que si una pedanía, además de tener menos recursos, se queda sin clase y sin maestro por las tardes, los que pierden son los alumnos.
Fuente: La Verdad |
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La desgana está ganando terreno en todos los ámbitos. Antes se tomaban mucho interés en los alumnos por lo menos en el Colegio que yo estudié.
